王洪忠 临沂市临港三中教师，齐鲁名师工程建设人选。

小学衔接课程的内容建议

长城学校作为牡丹区第一所九年一贯制的学校，和别的中小学有很大的不同，这就是九年一贯制，上下衔接，全程视野。有了很多时间，基于核心素养的教育教学活动，这里仅想从小学、初中课程整合的角度，提几点建议：

1.适当降低小学阶段数学的难度，减少教学内容：

对于小学数学中的人民币面价学习、辨别钟表、认识方向等内容，降低要求，不做为考试内容，减少相应课时的数量。也可将上述内容移至六年级衔接课程中来实施。理由有三：一是这些知识学生年龄稍大后，自然而然地无意识地在生活中学会，二是现阶段按教材安排进行增加学生学习难度，影响了学生学习兴趣和积极性，易造成学生数学恐惧症，三是这些内容课标虽有要求，但实际生活中作用却大大降低了，如货币已虚拟化，以线上支付为主，线下仅有小额发生，观察时间大多已数字化了，钟表的使用家庭已不多了，方向地辨别与七年级地理教学内容高度重合。

数学中有的内容要强化，要舍得花时间，花精力。如阿拉伯数字的写法，按手写体，先慢后快，大小匀称，格式正确，美观整齐，像教汉字一样教好字码的书写。不求快，求慢，求好。对20以内的加减乘除要张嘴就来，乘法口诀每一个每一组要熟透记牢，因为这是运算的基础，再大再复杂的运算，最后都转化成了两数的加减乘除。对应用题的分析要透彻，理清数学关系，逻辑关系。尽可能让学生的思维过程外显，以便于指导。

采取各种办法鼓励，激发学生学习数的兴趣：小红花、喜报、光荣榜、卡片、作业展示等等，目的是保持学生学生对数学的学习兴趣和积极性，当然还包括学习数学的习惯，如书写、作业格式、不使用橡皮等。能与初中数学衔接的，要学习初中教材，合理渗透适当简化，前置个别内容。如应用题渗透变量关系——方程；乘法分配律与提取公因式，约分相结合。

总之，小学数学要按学生认知规律和课标要求。做到取舍有度、重点突出，适当渗透，衔接自然。形成小学教学的必备品格和关键。

2、适当增加小学阶段的阅读量，注重积累：

千万不能让学生抄作文，更不能背作文，因为小学作文体裁单一，模式简单，很容易走上抄袭之路。千万不能让学生动不动就写读后感、读书笔记……既增加了学生的读书负担，又泯灭了孩子的阅读激情。千万别像高年级语文课那样，条分缕析课文，将语文课上成“解剖课”，程式化，有时让学生说出来，由感而发，往往是作文的起点。

小学语文还要巧积累：如每个学生都备一个生字本，记下来自己读书中最喜欢的词，读多了，就记多了，字词也就解决了。再如预备铃后的2分钟、路队上的5分钟，精选上口的、符合学生年龄段的传统文化精品、古诗词、集体诵读。

这里要注意：一是这种方式是有目的的扩大学生的阅读量，班主任、语文教师要做有心人；而是所选内容起码不能是小学教材中内容，否则会降低学生学习新课的积极性；三是长期坚持，注重积累，按计划有目的。相信从量变到质变的规律；四是课前诵读、路队诵读，有利于学生注意力集中，尽快进入学习状态，保持昂扬向上的精神面貌。各学科都要统一认识，把课前诵读的诗词，名人名言做为学校文化来坚守。

总之，小学语文扩大阅读易，注重积累，坚持少讲多读。一本教材2/3时间学习，书写，分析，另1/3的时间，让学生阅读。讲的过多是拔苗助长，没有作用。反而使大面积学生失去学习语文的兴趣。

3.英语教学要真正把小学是为初中的起点：

英语教学长期以来，初中，小学各自为战，互不理睬，小学对英语学习要求低，随意性大，师资薄弱，考试评价作用小。造成了学生小学英语水平差别大，英语知识性错误多，特别是英语发音南腔北调，反而给初中英语教学带来困难。初中英语就另起炉灶，从零开始。将小学三年—几年的英语学可视为零基础。增加了初中学生的学习负担，带来了英语总体教学时间不足，学生分化过快，大量学生失去兴趣，掉队。

建议打通中小学英语教材，使用九年一贯制英语统编教材。中小学英语教师大循环，六年或七年一贯，统筹安排。

本校以外的学生另行考虑安排。第五小学可纳入一体化课程建设。

总之，小学英语教学要加强目的意识、质量意识、学段意识、基础意识。真正发挥学科作用，提升学科地位，助推初中英语教学，树立大学科理念，坚持全程视野，打通学段间隔。

另外，自2017年秋季起，小学一年级始设科学学课，这种学科布局调整，意味着又一轮课改已经起步。

以上建议是基于未来长城学校的办学特色考虑的。九年一贯的学校特色在哪里呢？突破口选在小学的课程整合和课程建设上。